《廣西深化普通高等學�？荚囌猩�制度綜合改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）的公布實施，對學校來說是一次發(fā)展新機遇，正所謂“察勢者明，趨勢者智，馭勢者獨步天下”。改革啟動后，學校該如何抓住機遇，乘勢而上呢？

一、提高站位，主動作為

《實施方案》是在充分借鑒高考綜合改革先行省市先進經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)當前國家最新政策要求和國家、自治區(qū)相關專業(yè)指導文件精神，深入?yún)^(qū)內(nèi)進行調(diào)研，召開系列座談會，廣泛征求社會各界意見，發(fā)放1萬多份調(diào)查問卷，并協(xié)商教育部有關司局對方案進行審核修改，歷時兩年多，十易其稿最終形成的。

《實施意見》體現(xiàn)了中央頂層設計的改革方向、思路和重大決策，在中央確定的大原則、大框架下，結(jié)合我區(qū)教育發(fā)展情況和考試招生制度改革工作實際，堅持問題導向，注重總結(jié)我區(qū)考試招生工作經(jīng)驗，從選拔方式、制度設計、保障機制、管理辦法上統(tǒng)籌考慮，堅持系統(tǒng)設計、重點突破，體現(xiàn)廣西特色。同時，通過實行分類考試選拔辦法、實施學生綜合素質(zhì)評價和高校招生綜合評價制度等方面的改革，體現(xiàn)了以高考綜合改革撬動教學、考試、評價、招生和管理改革的目標要求，進而促進學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)學生健康成長、國家科學選才、社會公平公正的有機統(tǒng)一。

為此，學校一定要充分認識《實施意見》的重大意義，提高政治站位，不等不靠，主動作為，為建設新時代中國特色社會主義壯美廣西培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、準確定位，順勢而為

《實施意見》緊緊抓住立德樹人這一根本任務，把促進學生健康成長作為改革的出發(fā)點和落腳點，突出考試招生對素質(zhì)教育的導向作用，重視學生成長發(fā)展過程的連續(xù)性，將高考和中學階段的學生考核評價和高校人才培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮，建立高中學業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評價制度，并在全面實施普通高中學業(yè)水平考試的基礎上，不分文理科設置考試科目。這樣，學生可在一定范圍內(nèi)自主選擇考試科目，增加了學生成長發(fā)展的選擇性，適應學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康成長的需要。

為此，學校要充分認識此次改革的意圖，準確定位，順勢而為，努力把國家賦予學生的學習自主權(quán)、選擇權(quán)還給學生，積極創(chuàng)造條件實施“選課制”“走班制”“導師制”教學，同時加強高中學生職業(yè)發(fā)展指導，讓學生更好地認識自身條件和社會需求，找準成長方向，在滿足學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康發(fā)展的過程中，不斷提高自身多樣化特色化發(fā)展的品質(zhì)。

三、積極到位，為所當為

《實施意見》給普通高中教育教學、學生學習及高校招生制度設計帶來變化。原來學生只能選擇文綜、理綜，多數(shù)學校按文科班和理科班教學，如今實行“3+1+2”新高考科目設置模式，理論上有12種組合，相比改革前文理分科的 2 種科目組合方式，增加了學生的選擇權(quán)，促進了文理交融，充分體現(xiàn)了“以人為本、學其所好、考其所長”的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，為學生成長成才提供了更多機會。同時，《實施意見》建立了高中學業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評價制度，明確普通本科院校招生錄取主要依據(jù)統(tǒng)一高考成績和普通高中學業(yè)水平選擇性考試成績，參考綜合素質(zhì)評價，即“兩依據(jù)、一參考”，體現(xiàn)人才選拔培養(yǎng)規(guī)律；高職院校實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，分為高職院校面向中職學校畢業(yè)生招生、面向普通高中畢業(yè)生和社會考生招生兩種方式，避免與普通教育做簡單的類比和層次區(qū)分，更加充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，為的是主動適應國家多樣化高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新人才選拔的需要，適應高等學校多樣化辦學、特色辦學的需要，有利于各級各類學校選拔人才。這些變化，為真正實現(xiàn)因材施教、促進學生個性特長發(fā)展創(chuàng)造了條件，為滿足高等學校多樣化辦學、特色辦學及各級各類學校科學選拔人才提供了保障。

這樣的改革設計，對學校教學實施、學生管理和高校招生等提出了新的更高要求。一方面，為適應學業(yè)水平考試帶來的變化，各地要全面推進普通高中教學改革，科學調(diào)整教學組織方式，滿足學生選課、走班的需要，合理編班，把走班教學落到實處。要提高校長和教師的教學管理能力，加強校長和教師的培訓、研修，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學生不同的選擇，組織實施相應的教學，真正做到因材施教。要加強教學條件保障，在設施設備、師資配備等方面積極創(chuàng)造條件，滿足新的教學需要。另一方面，高考綜合改革不是中學教育一家之事，既需要中學發(fā)力，又需要高校給力，為高考改革提供更多支持。高考綜合改革賦予高校更多的招生自主權(quán)，高校應根據(jù)自身發(fā)展需要，提早確定錄取生源的知識能力基礎、個性素養(yǎng)特點，確定招生選拔的方式或衡量標準，如選考科目的劃定、綜合素質(zhì)評價信息的篩選和使用，做到“精準選人”。高校還要根據(jù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合本校實際，加強品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設，在課程體系、師資隊伍、實踐實訓等方面突出自身特點和優(yōu)勢，打造本校品牌專業(yè)和特色專業(yè)，強化品牌專業(yè)和特色專業(yè)的帶頭示范作用，實現(xiàn)“精準育人”。

歸根結(jié)底，高考綜合改革最根本、最值得肯定的“變”，在于它一定會撬動中學教學改革和高校綜合改革，促進人才培養(yǎng)模式和評價方式轉(zhuǎn)變，不僅關注學生在高中階段的成績，更關注學生的未來成長；既要求高中學校從學生成長的角度改革育人方式，又要求高等院校從學生發(fā)展的角度來改革招生綜合評價制度，用“教育生態(tài)系統(tǒng)重建”來促進高考新政“安全著陸”。

潮流來了，跟不上就會落后，就會被淘汰。高考綜合改革是一項綜合性的重大教育改革，唯有沉著應對，積極謀劃，工作到位，為所當為，才能在新時代新要求中把握發(fā)展新機遇、獲得發(fā)展新成績。